La actual huelga en educación es una huelga política. Lo afirma una persona que ha sido liberada, que se ha encerrado en un Centro, que se he llenado de pegatinas, que ha ido a manifestaciones que no son eran las suyas, que ha subido a un escenario y ha sido cabeza en las pancartas. Y no es que estuviese de acuerdo con todo lo que hacía. Al principio tal vez, pero cuando vas descubriendo el entramado te vas desencantando y vas viendo lo fácil que es manipular la información.
No me arrepiento en absoluto. Haber tenido la oportunidad de vivir una experiencia como la de ser liberado en un sindicato. Creo que hay que probar de todo en la vida para tener capacidad de elegir, de entender otras posturas, de aprender, y a mí lo que me ha dado trabajar allí es, además de la oportunidad de conocer a mucha gente estupenda, una madurez política que antes no tenía. Trabajar en un puesto así es recomendable. Te abre la mente. Hay que tener en cuenta que una misma idea es percibida de muchas maneras diferentes, y se podrá estar de acuerdo o no, pero enriquece y definitivamente te lleva a una posición consensuada.
Me preguntaron una vez que por qué no me quedaba en el sindicato, ya que también era importante que hubiese gente que luchase incluso teniendo otro punto de vista. La respuesta fue contundente, no puedo defender algo en lo que no creo. Por la misma razón que entré, salí.
Ahora estoy, también de paso, en la Administración. Es otra experiencia interesante y reconozco que el proyecto me apasiona. Todo pasa tan rápido que no da tiempo a darte cuenta de lo que ocurre fuera. Es tanto el trabajo y son tantos los proyectos que no te da tiempo a percibir lo que ocurre en el día a día de no ser por los correos, por los compañeros… pero todo lo que se trabaja aquí se hace para mejorar la Escuela Pública. La gente que trabaja aquí también es de todos los colores. Y todos hacen su trabajo independientemente de quien gobierne, porque de lo que se trata es de realizar la parte técnica lo mejor posible, sin que por ello sea necesario estar totalmente de acuerdo con la tendencia imperante. Lo que se busca es mejorar la Escuela.
Aquí también hay mucha gente que dice que no le importaría nunca volver al aula, pero a la hora de la verdad tampoco se vuelven. Les aseguro que para mí, en el puesto que ahora ocupo, volver al aula sería casi hasta un año sabático.
Por otro lado, parece que haya que ser de izquierdas para poder tener algo que ver con la Escuela Pública. Piensen una cosa, la Educación es un servicio público básico que debe ser garantizado para todos, no sólo para unos pocos, y tampoco se olviden los que gobiernan, que en las escuelas públicas también hay hijos de gente de todos los colores políticos que están sufriendo las consecuencias.
Este malestar, esta situación entre los docentes, no es culpa de que nos hayan subido dos horas el horario, porque muchos de nosotros ya las teníamos, y mucho menos de que estemos a favor de los sindicatos. El malestar viene de la forma en la que se nos ha condenado ante la opinión pública. ¿De qué nos sirve una Ley de Autoridad si se nos tacha de vagos y de tizaflautas?
Somos profesionales seleccionados por la administración mediante unos procesos selectivos que garantizan que se contrata a expertos en las distintas materias. Nosotros los docentes tenemos ilusión porque la Escuela funcione. No nos malinterpreten, los funcionarios no queremos que no exista el sector privado, porque la competencia siempre le mantiene a uno despierto, pero que no nos diga nadie que la Escuela Pública no puede funcionar.
Mª José Martínez de Lis González
jueves, 17 de noviembre de 2011
sábado, 12 de noviembre de 2011
TWEETS DE LA #MAREAVERDE: ALGUNAS JOYAS COMENTADAS (1)
Betyks:
La sanidad y la educación públicas las consiguieron nuestros abuelos, a muchos les costó la vida. No nos la vas a arrebatar
¿Cuántas nietas tenía el Generalísimo? ¿Tendrá las escrituras de compra?
Olgarodriguezfr:
El Gobierno de Madrid es el que menos gasta en educación por habitante: un 30% por debajo de la media estatal
Supongamos que es verdad. ¿Si gasta menos y obtiene mejores resultados cual es el problema? A Olga le debe gustar el despilfarro.
Bea_par100:
Nosotros vamos a ganar, porque somos más y mejores que tú y tu chulería te va a perder.
Si, ya se ha visto en las últimas elecciones autonómicas.
Becaute13:
Esperanza Aguirre no cree en la educación pública
Cierto: un centro público nuevo cada semana, programa de colegios públicos bilingües...
Madrilonia:
Alumna: "En mi instituto. Somos 30, 37 y 33 alumnos de primero de Bachillerato en cada grupo"
Falta la palabra "respectivamente" porque 100 alumnos en un grupo es mucho.
Pues estáis muy bien. Ya quisieran muchos institutos tener ese número de alumnos.
Ana Castillo Whoa:
No somos ni de izquierda ni de derecha… Somos los de abajo, y vamos a por los de arriba… Preparaos
¡Qué agresividad!
Para estar arriba no hay que “ir a por los de arriba”. Simplemente hay que subir.
Kkoldo:
También quienes no llevamos a hijos a la pública apostamos por una sociedad mejor y una educación pública que ayude a conseguirlo.
Eso se llama solidaridad y coherencia. Ande yo caliente y ríase la gente.
La sanidad y la educación públicas las consiguieron nuestros abuelos, a muchos les costó la vida. No nos la vas a arrebatar
¿Cuántas nietas tenía el Generalísimo? ¿Tendrá las escrituras de compra?
Olgarodriguezfr:
El Gobierno de Madrid es el que menos gasta en educación por habitante: un 30% por debajo de la media estatal
Supongamos que es verdad. ¿Si gasta menos y obtiene mejores resultados cual es el problema? A Olga le debe gustar el despilfarro.
Bea_par100:
Nosotros vamos a ganar, porque somos más y mejores que tú y tu chulería te va a perder.
Si, ya se ha visto en las últimas elecciones autonómicas.
Becaute13:
Esperanza Aguirre no cree en la educación pública
Cierto: un centro público nuevo cada semana, programa de colegios públicos bilingües...
Madrilonia:
Alumna: "En mi instituto. Somos 30, 37 y 33 alumnos de primero de Bachillerato en cada grupo"
Falta la palabra "respectivamente" porque 100 alumnos en un grupo es mucho.
Pues estáis muy bien. Ya quisieran muchos institutos tener ese número de alumnos.
Ana Castillo Whoa:
No somos ni de izquierda ni de derecha… Somos los de abajo, y vamos a por los de arriba… Preparaos
¡Qué agresividad!
Para estar arriba no hay que “ir a por los de arriba”. Simplemente hay que subir.
Kkoldo:
También quienes no llevamos a hijos a la pública apostamos por una sociedad mejor y una educación pública que ayude a conseguirlo.
Eso se llama solidaridad y coherencia. Ande yo caliente y ríase la gente.
miércoles, 9 de noviembre de 2011
REFLEXIONES DE UNA PROFESORA DESDE UN SINDICATO (2)
Después de trabajar dos años en un sindicato, asistiendo a las reuniones para decidir cómo actuar para mejorar las condiciones de la Escuela Pública, me llevé una gran decepción. La realidad es que los sindicatos anteponen sus intereses a la de los trabajadores y algunos de ellos son claramente políticos. La única justificación de las manifestaciones, de las movilizaciones, de los encierros,.. de todas esas actuaciones pueriles no es sino su propia justificación de cara a sus escasos votantes y a sus afiliados.
La mayoría de la gente que se afilia a un sindicato de profesores hoy en día es porque es interino y le viene fenomenal que le ayuden con los procesos selectivos, con las informaciones y cursos sobre las oposiciones, con las reclamaciones,… luego están todos esos que se han afiliado porque han tenido algún problema en su Centro, ya sea por horarios, por expedientes con las DAT, por enfrentamientos con la Dirección,…y residualmente existe un grupo que todavía mantiene alguna esperanza en su equipo, y les paga una pequeña cuota que les da derecho a descuentos en espectáculos, a solicitar información de primera mano, a ser invitados a café para escuchar las últimas novedades sobre la lucha sindical, a la esperanza de que tal vez le liberen,…
En un sindicato da igual a quién pisen porque siempre habrá sustitutos. Siempre habrá personas con ideales que quieran liberarse. Y posiblemente muchas de las que están ahí trabajando sean personas que tenían ideales al principio, pero llevan tanto tiempo alejados de la realidad que lo único que pueden percibir, o de lo único que pueden debatir es sobre las instrucciones que les llegan desde los despachos de sus jefes en los sindicatos, de aquellas personas con las que comen, con las que celebran reuniones, que trabajan codo con codo con partidos políticos a cambio de favores, porque si dan una opinión distinta, ya saben dónde tienen la puerta, y es muy duro volver a las aulas después de tantos años.
Todos dicen que no les importaría volver a las aulas, pero es mentira. Si no, echad un vistazo a toda la gente que tuvo que regresar a las aulas tras los recortes de liberados. Seguro que muchos se han vuelto a liberar o están en algún otro puesto fuera de la docencia directa. Y es así. Es una pena, pero ese espíritu de lucha se pierde. Y de eso son conscientes todos los profesores que están en los Centros Públicos y por eso les han ido dando de lado, porque no creían en ellos. Ahora tampoco creen.
¿No se dan cuenta todos esos de la marea verde que están siendo manipulados políticamente? ¿¿¿Pero es que no saben que CCOO y UGT incluso STEM, defienden también a los profesores de la Escuela Privada??? ¡Que también les cobran a los de la privada concertada, y que también les dan subvenciones y tienen liberados! Y que incluso algunos de sus dirigentes llevan a sus hijos a colegios concertados aunque se pongan la camiseta verde y digan que creen en la escuela pública. Y eso de que sólo ceden terrenos los ayuntamientos del PP para construir colegios concertados… que le pregunten al ayuntamiento de Izquierda Unida de Rivas Vaciamadrid. Es escandaloso. Y curiosamente antes de unas elecciones generales.
Mª José Martínez de Lis González
La mayoría de la gente que se afilia a un sindicato de profesores hoy en día es porque es interino y le viene fenomenal que le ayuden con los procesos selectivos, con las informaciones y cursos sobre las oposiciones, con las reclamaciones,… luego están todos esos que se han afiliado porque han tenido algún problema en su Centro, ya sea por horarios, por expedientes con las DAT, por enfrentamientos con la Dirección,…y residualmente existe un grupo que todavía mantiene alguna esperanza en su equipo, y les paga una pequeña cuota que les da derecho a descuentos en espectáculos, a solicitar información de primera mano, a ser invitados a café para escuchar las últimas novedades sobre la lucha sindical, a la esperanza de que tal vez le liberen,…
En un sindicato da igual a quién pisen porque siempre habrá sustitutos. Siempre habrá personas con ideales que quieran liberarse. Y posiblemente muchas de las que están ahí trabajando sean personas que tenían ideales al principio, pero llevan tanto tiempo alejados de la realidad que lo único que pueden percibir, o de lo único que pueden debatir es sobre las instrucciones que les llegan desde los despachos de sus jefes en los sindicatos, de aquellas personas con las que comen, con las que celebran reuniones, que trabajan codo con codo con partidos políticos a cambio de favores, porque si dan una opinión distinta, ya saben dónde tienen la puerta, y es muy duro volver a las aulas después de tantos años.
Todos dicen que no les importaría volver a las aulas, pero es mentira. Si no, echad un vistazo a toda la gente que tuvo que regresar a las aulas tras los recortes de liberados. Seguro que muchos se han vuelto a liberar o están en algún otro puesto fuera de la docencia directa. Y es así. Es una pena, pero ese espíritu de lucha se pierde. Y de eso son conscientes todos los profesores que están en los Centros Públicos y por eso les han ido dando de lado, porque no creían en ellos. Ahora tampoco creen.
¿No se dan cuenta todos esos de la marea verde que están siendo manipulados políticamente? ¿¿¿Pero es que no saben que CCOO y UGT incluso STEM, defienden también a los profesores de la Escuela Privada??? ¡Que también les cobran a los de la privada concertada, y que también les dan subvenciones y tienen liberados! Y que incluso algunos de sus dirigentes llevan a sus hijos a colegios concertados aunque se pongan la camiseta verde y digan que creen en la escuela pública. Y eso de que sólo ceden terrenos los ayuntamientos del PP para construir colegios concertados… que le pregunten al ayuntamiento de Izquierda Unida de Rivas Vaciamadrid. Es escandaloso. Y curiosamente antes de unas elecciones generales.
Mª José Martínez de Lis González
sábado, 5 de noviembre de 2011
PROFESOR EN LA DIVERSIDAD
Los profesores veteranos hemos asistido a la transformación de nuestro sistema educativo que ha deteriorado nuestras condiciones laborales al tiempo que los resultados académicos.
Antes de la entrada en vigor de la LOGSE, teníamos un trabajo bien definido y con unos objetivos muy claros, éramos especialistas en una asignatura, ahora materia, capacitados para transmitir a nuestros alumnos nuestros conocimientos, para prepararles en las competencias asociadas a esa materia específica, porque sí, trabajábamos cada área por competencias, aunque no lo definiéramos así.
Nuestro trabajo, tenía por supuesto sus dificultades, porque debíamos conseguir que esa transmisión y adquisición de competencias fuese para los alumnos, a la vez que interesante, motivadora, y ahí es donde radicaba nuestro esfuerzo, en buscar y aplicar diferentes metodologías o didácticas de nuestra asignatura en función del grupo de alumnos que cada año teníamos.
Sin embargo hace ya veinte años la legislación educativa cambió y nuestra función principal en el aula ya no era aquella para la que nos habíamos formado y para la que habíamos sido seleccionados a través de un proceso de oposición en el que únicamente se valoraba nuestros conocimientos y la metodología de aplicación.
De pronto pasamos a ser educadores. Nuestro principal objetivo era EDUCAR y, la función de transmitir los conocimientos de nuestra especialidad y conseguir las competencias asociadas a ella pasó a un segundo plano.
El profesor especialista de Secundaria se encuentra con que debe educar, transmitir conocimientos de forma motivadora y a la vez eficaz, a un conjunto heterogéneo de alumnos, donde la diversidad en sus grupos de alumnos es tal, que se encuentra un abanico diverso de aptitudes, actitudes y donde de forma implícita se le traslada que uno de los principales objetivos es que el alumno permanezca en el aula dentro de la jornada escolar, porque la educación secundaria es una etapa de escolarización obligatoria.
El abanico de diversidades que atiende en cada grupo está compuesto por alumnos integrados en el sistema educativo procedente de otros países, escolarizados por criterio de edad sin tener en cuenta sus estudios y conocimientos anteriores, incluido el conocimiento del idioma en que impartimos nuestra materia, alumnos de nuestro sistema educativo pero con desfases curriculares, que en algunas materias instrumentales (pero muchas veces no en todas las horas de esa materia) son atendidos por un profesor de apoyo fuera del aula, alumnos de necesidades educativas especiales, asociados a discapacidades físicas o psíquicas atendidos fuera del aula en proporción parecida a los alumnos anteriores, alumnos que por situaciones diversas, no relacionadas con su capacidad o posibilidades de estudio, se han dejado llevar del ambiente generalizado en su entorno social y tienen varias (más de tres materias) no superadas de los cursos anteriores, alumnos con posibilidades de seguir de forma adecuada la materia, si el ambiente del aula es el adecuado y alumnos brillantes que trabajarían por encima del nivel y currículo establecido para ese nivel.
El profesor y buen profesional de esta etapa, debe crear didácticas y metodologías adaptadas a todas estas situaciones descritas, para conseguir su objetivo a razón de una media de tres o a veces dos horas lectivas a la semana, en materias susceptibles de evaluaciones nacionales e internacionales, como son las matemáticas y las ciencias.
Los principales responsables de la educación de los hijos son los padres. Los alumnos están en la escuela menos de un tercio de las 24 horas del día, durante los 175 días lectivos de los 365 días anuales. En el tiempo que no están en la escuela, tienen responsabilidad sobre la educación de nuestros jóvenes, además de sus padres, la sociedad, los medios de comunicación, las administraciones y los organismos que regulan la oferta de ocio de nuestros adolescentes.
Nadie discute el aspecto educativo de la escuela y los profesores debemos contribuir a ello, pero no hay que olvidar el aspecto formativo. La educación de nuestros alumnos es fundamental, pero creo que su tratamiento es muy diferente en función de la etapa educativa y edad del alumno.
Rosario Marcos Dominguez
Antes de la entrada en vigor de la LOGSE, teníamos un trabajo bien definido y con unos objetivos muy claros, éramos especialistas en una asignatura, ahora materia, capacitados para transmitir a nuestros alumnos nuestros conocimientos, para prepararles en las competencias asociadas a esa materia específica, porque sí, trabajábamos cada área por competencias, aunque no lo definiéramos así.
Nuestro trabajo, tenía por supuesto sus dificultades, porque debíamos conseguir que esa transmisión y adquisición de competencias fuese para los alumnos, a la vez que interesante, motivadora, y ahí es donde radicaba nuestro esfuerzo, en buscar y aplicar diferentes metodologías o didácticas de nuestra asignatura en función del grupo de alumnos que cada año teníamos.
Sin embargo hace ya veinte años la legislación educativa cambió y nuestra función principal en el aula ya no era aquella para la que nos habíamos formado y para la que habíamos sido seleccionados a través de un proceso de oposición en el que únicamente se valoraba nuestros conocimientos y la metodología de aplicación.
De pronto pasamos a ser educadores. Nuestro principal objetivo era EDUCAR y, la función de transmitir los conocimientos de nuestra especialidad y conseguir las competencias asociadas a ella pasó a un segundo plano.
El profesor especialista de Secundaria se encuentra con que debe educar, transmitir conocimientos de forma motivadora y a la vez eficaz, a un conjunto heterogéneo de alumnos, donde la diversidad en sus grupos de alumnos es tal, que se encuentra un abanico diverso de aptitudes, actitudes y donde de forma implícita se le traslada que uno de los principales objetivos es que el alumno permanezca en el aula dentro de la jornada escolar, porque la educación secundaria es una etapa de escolarización obligatoria.
El abanico de diversidades que atiende en cada grupo está compuesto por alumnos integrados en el sistema educativo procedente de otros países, escolarizados por criterio de edad sin tener en cuenta sus estudios y conocimientos anteriores, incluido el conocimiento del idioma en que impartimos nuestra materia, alumnos de nuestro sistema educativo pero con desfases curriculares, que en algunas materias instrumentales (pero muchas veces no en todas las horas de esa materia) son atendidos por un profesor de apoyo fuera del aula, alumnos de necesidades educativas especiales, asociados a discapacidades físicas o psíquicas atendidos fuera del aula en proporción parecida a los alumnos anteriores, alumnos que por situaciones diversas, no relacionadas con su capacidad o posibilidades de estudio, se han dejado llevar del ambiente generalizado en su entorno social y tienen varias (más de tres materias) no superadas de los cursos anteriores, alumnos con posibilidades de seguir de forma adecuada la materia, si el ambiente del aula es el adecuado y alumnos brillantes que trabajarían por encima del nivel y currículo establecido para ese nivel.
El profesor y buen profesional de esta etapa, debe crear didácticas y metodologías adaptadas a todas estas situaciones descritas, para conseguir su objetivo a razón de una media de tres o a veces dos horas lectivas a la semana, en materias susceptibles de evaluaciones nacionales e internacionales, como son las matemáticas y las ciencias.
Los principales responsables de la educación de los hijos son los padres. Los alumnos están en la escuela menos de un tercio de las 24 horas del día, durante los 175 días lectivos de los 365 días anuales. En el tiempo que no están en la escuela, tienen responsabilidad sobre la educación de nuestros jóvenes, además de sus padres, la sociedad, los medios de comunicación, las administraciones y los organismos que regulan la oferta de ocio de nuestros adolescentes.
Nadie discute el aspecto educativo de la escuela y los profesores debemos contribuir a ello, pero no hay que olvidar el aspecto formativo. La educación de nuestros alumnos es fundamental, pero creo que su tratamiento es muy diferente en función de la etapa educativa y edad del alumno.
Rosario Marcos Dominguez
jueves, 3 de noviembre de 2011
ALGUNAS CIFRAS PARA LA REFLEXIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPUESTOS:
“La escuela debe colaborar con los padres en la educación de sus hijos”
“Los profesores son responsables de educar y de formar a sus alumnos”
“La función tutorial es fundamental en secundaria”
Número de días en el año: 365
Número de días de clase al año: 175
Número de horas en el año: 8760
Número de horas de clase al año: 1050
Número de horas de clase por asignatura/año (3/4 horas semanales): 105/140
Número de horas de tutoría al año (una hora semanal): 35
1.- Cada año, los alumnos de educación secundaria van al instituto menos de uno de cada dos días, es decir que están más días fuera del instituto que en contacto con el centro.
2.- De las 8760 horas que tiene un año, los alumnos están en el centro 1050, es decir menos de la octava parte de su tiempo. Cada año, pasan 7 horas de cada 8 fuera del instituto. Además en el centro, los alumnos no tienen huecos con lo que la permanencia es exclusivamente para asistir a clase.
3.- De las 1050 horas que están en el instituto, con un profesor pueden estar 105 o 140 horas, en función de la asignatura. Durante esas horas cada profesor atiende a 30 alumnos y tiene que impartir el contenido de su asignatura. Le correspondería en todo caso una dedicación personal de 3,5 o 4,6 horas por alumno y año.
4.- El tutor dispone de 35 horas anuales con su grupo, lo que significa que a cada alumno le correspondería poco más de una hora de atención personalizada al año.
Si asignamos la responsabilidad en función del tiempo con los alumnos:
FAMILIA/CENTRO
Responsabilidad de los padres: 7710 horas = 88%
Responsabilidad del centro: 1050 horas = 12%
PROFESOR
Responsabilidad de un profesor: 105/140 horas = 1,2/1,6% (grupo completo)
Responsabilidad de un profesor: 3,5/4,6 horas = 0,04/0,05% (por alumno)
PREGUNTAS
¿Asumen los padres toda la responsabilidad que les corresponde?
¿Debe un profesor hacer algo más que ocuparse de impartir sus clases lo mejor posible?
¿Una hora al año justifica la tutoría en secundaria?
Xavier Gisbert
“La escuela debe colaborar con los padres en la educación de sus hijos”
“Los profesores son responsables de educar y de formar a sus alumnos”
“La función tutorial es fundamental en secundaria”
Número de días en el año: 365
Número de días de clase al año: 175
Número de horas en el año: 8760
Número de horas de clase al año: 1050
Número de horas de clase por asignatura/año (3/4 horas semanales): 105/140
Número de horas de tutoría al año (una hora semanal): 35
1.- Cada año, los alumnos de educación secundaria van al instituto menos de uno de cada dos días, es decir que están más días fuera del instituto que en contacto con el centro.
2.- De las 8760 horas que tiene un año, los alumnos están en el centro 1050, es decir menos de la octava parte de su tiempo. Cada año, pasan 7 horas de cada 8 fuera del instituto. Además en el centro, los alumnos no tienen huecos con lo que la permanencia es exclusivamente para asistir a clase.
3.- De las 1050 horas que están en el instituto, con un profesor pueden estar 105 o 140 horas, en función de la asignatura. Durante esas horas cada profesor atiende a 30 alumnos y tiene que impartir el contenido de su asignatura. Le correspondería en todo caso una dedicación personal de 3,5 o 4,6 horas por alumno y año.
4.- El tutor dispone de 35 horas anuales con su grupo, lo que significa que a cada alumno le correspondería poco más de una hora de atención personalizada al año.
Si asignamos la responsabilidad en función del tiempo con los alumnos:
FAMILIA/CENTRO
Responsabilidad de los padres: 7710 horas = 88%
Responsabilidad del centro: 1050 horas = 12%
PROFESOR
Responsabilidad de un profesor: 105/140 horas = 1,2/1,6% (grupo completo)
Responsabilidad de un profesor: 3,5/4,6 horas = 0,04/0,05% (por alumno)
PREGUNTAS
¿Asumen los padres toda la responsabilidad que les corresponde?
¿Debe un profesor hacer algo más que ocuparse de impartir sus clases lo mejor posible?
¿Una hora al año justifica la tutoría en secundaria?
Xavier Gisbert
Suscribirse a:
Entradas (Atom)